品牌設(shè)計是視覺傳達設(shè)計專業(yè)的一門必修課。通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握品牌設(shè)計的基本概念、設(shè)計程序和要領(lǐng)，具備品牌識別設(shè)計的基本能力。在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實際，強調(diào)設(shè)計過程的完整性，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。本學(xué)期在2017級視覺傳達設(shè)計專業(yè)有兩個教學(xué)班開設(shè)了品牌設(shè)計課程，其中視覺傳達Q1741、視覺傳達Q 1742合班在第6-8周上課，名為甲班，共65人，視覺傳達Q1743為單班在第14-16周上課，名為乙班，共36人。本次教學(xué)因新冠疫情而采取遠程教學(xué)的形式，主要是利用超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議和QQ群等平臺授課。任課教師是王志云。

任課教師的話

雖然在年初沒想到會以這樣的方式來完成這門課的教學(xué)工作，但和往年任何一次授課相比較而言，這段特殊時期的教學(xué)工作其實也沒有多大差別。科技進步，世事變化，但教育和教學(xué)的本質(zhì)卻沒有多大改變。越艱難，越需要平常心。盡管如此，當(dāng)我在上周四中午通過騰訊會議宣布結(jié)課并和同學(xué)們說再見的時候，仍然有如釋重負之感。我負責(zé)這門課程的教學(xué)工作有二十多年，時常感到自己還有太多需要學(xué)習(xí)的地方。一如我們在這次遠程教與學(xué)的過程中采取的諸多笨辦法那樣，我們在這里的記錄方式也采用了笨辦法，權(quán)且作為作課程線上匯報展。盡管大家在創(chuàng)作過程中遇到了各種困難，盡管最終的作品還很不成熟，然而，這些作品在稚嫩中卻時時顯露出生動與鮮活的特質(zhì)。我在教學(xué)過程中明顯感覺到了同學(xué)們的進步與成長，我從他們中的很多人身上獲得了不少啟示和力量。此正所謂教學(xué)相長。我們能力所限，精力有限，時間有限，展覽難免有錯訛疏漏之處，特就教于方家。

一、計劃與變化

每學(xué)期初，任課教師都會按照學(xué)校的要求在教務(wù)管理系統(tǒng)中填寫教學(xué)日歷，然后根據(jù)當(dāng)年的上課方式、教學(xué)資源、教學(xué)條件、授課對象等具體的情況做一個簡潔的計劃表，在開課之前發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生提前迅速地掌握教學(xué)方式、方法和進度，適應(yīng)教學(xué)要求。在本課程中，每個教學(xué)班都有三個教學(xué)周的教學(xué)時間。我們根據(jù)遠程教學(xué)的特點，將每個教學(xué)周分為四個階段：新知、實踐、深化、小結(jié)。教學(xué)是一件復(fù)雜的事情。任何一個因素的變化，都會影響到教學(xué)效果。因此，必須仔細分析時間、地點、環(huán)境、資源、條件、對象等因素，并在教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面作出有針對性的調(diào)整。而這一次的新冠疫情對品牌設(shè)計課程教學(xué)的影響具體而又深刻。如何做到確保線上線下同質(zhì)等效，努力把疫情對教學(xué)的影響降到最低？在開課之前，任課教師根據(jù)當(dāng)時的情況變化，重新設(shè)計教學(xué)過程，加強互動，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源和平臺，對布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分為若干節(jié)點進行管理。在整個過程中，很多嘗試都是第一次，任課教師應(yīng)該根據(jù)新的情況作出應(yīng)變與修正。

二、在線與在場

疫情使大家分散于世界的許多個角落，無法見面，只能通過互聯(lián)網(wǎng)進行遠程教學(xué)。然而，隔屏如隔山。師生居家教學(xué)，條件有限，也許不是所有的人都愿意或者可以開攝像頭和話筒。若所有人開攝像頭，則網(wǎng)速明顯有限制；若所有人開話筒，則環(huán)境噪音較多。我們一般約定好，只有在學(xué)生發(fā)言的時候才打開話筒。即便如此，有時候也是雞犬之聲相聞，倒也為緊張的課堂教學(xué)平添了幾分鄉(xiāng)野之趣。在這個特殊的時期，大家才深切感受到面對面地溝通的信度與效率有多高。平時，我們面對面，共處于一間教室，彼此能夠感受到其他人的存在，感受到彼此的眼神、表情、語言、語氣、手勢、姿體、氣息等等因素以及所有的環(huán)境信息形成的一種綜合氣場。而現(xiàn)在，大家無法準(zhǔn)確感知其他人以什么樣的狀態(tài)在上課。有一些平時用慣了的語言，現(xiàn)在似乎已經(jīng)不再準(zhǔn)確。比如平時在學(xué)校教室里，老師總會說“在座的各位同學(xué)”，現(xiàn)在則不好再這么說了，因為你都不知道大家到底是“在座”，還是“在炕”、“在躺”。然而，任課教師上課則一改過去“站講臺”的做法，一定是“在座”的，坐在電腦前，坐在攝像頭和話筒前，為同學(xué)們上課。任課教師在上課的時候總是打開攝像頭，這是一件小事，但卻很有必要。這一設(shè)置就是在向所有學(xué)生宣示，老師在場。而且，鏡頭中的任課教師以及教學(xué)環(huán)境理應(yīng)嚴肅整齊，身居家中，卻非居家狀態(tài)，而是工作狀態(tài)，與平時在學(xué)校、在教室里授課沒什么分別。這是線上線下教學(xué)同質(zhì)等效的基礎(chǔ)。每次講課前預(yù)定“騰訊會議”，在超星學(xué)習(xí)通發(fā)出通知。整個教學(xué)過程雖以教師為主導(dǎo)，卻需要不斷提高學(xué)生對課程教學(xué)的貢獻度，因而在講課過程中需加強互動。任課教師或在超星學(xué)習(xí)通中發(fā)起一個需要發(fā)揮視覺想象力的課前手勢簽到，或根據(jù)前一次課的內(nèi)容發(fā)起一次課前搶答，或在QQ群中點評大家的作品，或通過QQ私信點對點地個別指導(dǎo)創(chuàng)作和討論問題，或在超星學(xué)習(xí)通的討論區(qū)中設(shè)置不同類型的議題，組織學(xué)生進行討論。凡此種種，不一而足。總之，利用一切技術(shù)手段進行互動，力求師生共同在場。當(dāng)然，并不是所有的努力都會有正向的結(jié)果。畢竟大家精力有限，任課教師也不可能面面俱到，兼顧每一位學(xué)生。所以，在教學(xué)過程中，任課教師盡可能利用超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議、QQ群等所有學(xué)生都能夠使用的平臺進行互動，做到以點帶面。即便使用QQ私信互動，也會將一些共性問題放在公共空間進行分享。正是因為這種強調(diào)師生共同在場的教學(xué)方式，在三個星期內(nèi)一百來人創(chuàng)造了近十萬次的超星學(xué)習(xí)通訪問量。當(dāng)然，除了師生在場，教學(xué)管理也在場。學(xué)校安排了校院兩級教學(xué)督導(dǎo)深入到每一位老師的課堂進行查課和聽課。本課程也有幸有督導(dǎo)來檢查指導(dǎo)和隨堂聽課。這也是線上線下教學(xué)同質(zhì)等效的體現(xiàn)。

上課前發(fā)布通知

在騰訊會議室授課

隨時配合教學(xué)督導(dǎo)查課和聽課

三、分組與選題

任課教師在第一天講完新課之后，就課程作業(yè)選題進行詳細闡述，明確選題的目的、方法、預(yù)期成果等等。強調(diào)選題需慎重，定了的選題不可隨意變更。學(xué)生在組建團隊和做選題的過程中往往會遇到一些具體的問題。這就需要任課教師根據(jù)每一組學(xué)生的具體情況對選題的難易度、可行性等問題進行討論與評估，從專業(yè)角度把關(guān)，只評估可行性，不評價選題的優(yōu)劣。這樣可以確保每一組學(xué)生在課程作業(yè)的任何一個階段都能夠順利推進，不至于在課程中后期遇到不可解決的問題而進退維谷，影響學(xué)業(yè)。這需要在豐富的專業(yè)經(jīng)驗和充分了解學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上作出判斷。這種個性化教學(xué)方式，是慕課等規(guī)模化在線共享教學(xué)手段不易做到的。在選題過程中，宜尊重學(xué)生的選擇，不必要求學(xué)生按照任課教師的個人意志做選題，更不必把任課教師的研究課題分發(fā)給學(xué)生當(dāng)作業(yè)來完成。有趣的、實驗性的選題，是任課教師特別希望看到的，但是沒有人做這樣的選題，也就不必強求了。

在超星學(xué)習(xí)通上的討論區(qū)設(shè)置的答疑主題

四、筆記與草圖

遠程教學(xué)，教師如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進度？除了檢查課程作業(yè)以外，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記也是一個非常重要的方法。在首堂課說課時，任課教師會明確要求學(xué)生做課程筆記。筆記內(nèi)容包含但不限于以下內(nèi)容：記錄老師授課內(nèi)容的課堂筆記，查閱相關(guān)的書籍雜志、網(wǎng)絡(luò)資料、電子資料等材料之后做的課外筆記，為完成本課程的作業(yè)和實驗而畫的草圖和方案手稿，收集整理到的課程素材，隨時記錄學(xué)習(xí)心得體會和對課程知識的認識；每周的小結(jié)和結(jié)課時撰寫課程學(xué)習(xí)總結(jié)。總之，課程學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該完整地記錄學(xué)習(xí)過程，這樣可以規(guī)避知識碎片化的風(fēng)險，也可以為將來進一步的學(xué)習(xí)研究提供檢索。一般而言，任課教師會建議學(xué)生一課一本，課程結(jié)束后剩余的空白頁留作將來繼續(xù)自學(xué)提高時作延展補充筆記。所以，筆記不僅是非常重要的教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。任課教師會要求學(xué)生在每個周末將本周的筆記整理上傳，結(jié)課時將所有的筆記（包括紙質(zhì)筆記和電子筆記）編輯整理成冊后以PDF文檔方式上傳。往年在學(xué)校上課，任課教師同樣也會要求學(xué)生做筆記，但不會去刻意檢查。這次遠程教學(xué)過程中仔細檢查和分享筆記，結(jié)果不僅發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生能夠認真做筆記，且產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的筆記。可見，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貴在養(yǎng)成和堅持。

在超星學(xué)習(xí)通上布置的每周筆記任務(wù)

雷晴紅同學(xué)的筆記

張子璇同學(xué)的筆記

張玉雪同學(xué)的筆記

李熙晗同學(xué)的筆記

吳嘉宜同學(xué)的筆記

五、閱讀與分享

課外閱讀，是教學(xué)的重要補充。在遠程教學(xué)狀態(tài)下更是如此。閱讀材料分為兩類：指定閱讀材料和自由閱讀材料。任課教師挑選閱讀材料，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課外按照要求自行研讀，作筆記。一部分學(xué)生通過導(dǎo)讀的方式在騰訊會議和學(xué)習(xí)通討論區(qū)分享閱讀所得，教師回答分享者遇到的疑問，并作點評。這種導(dǎo)讀與分享的方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣，也可以將閱讀成果最大化。原田進的《設(shè)計品牌》和Alina Wheeler的《品牌識別設(shè)計》這兩本書都是本次教學(xué)過程中指定的閱讀材料，前者為主，可以精讀，后者則可作為速查手冊。另外還準(zhǔn)備了大量精選的教學(xué)案例。這些均可彌補居家學(xué)習(xí)的不足。

六、過程與結(jié)果

教學(xué)過程中強調(diào)方法訓(xùn)練，不走捷徑。每一組學(xué)生的選題都是獨一無二的，不可套用任何模式或者模板，只有這樣才有可能創(chuàng)作出獨一無二的作品。成熟的方法能夠有效提高工作效率，但是簡單地使用方法，則會使方法變成套路。任課教師不能以逸待勞，將靈活的方法變成死板的套路教給學(xué)生。方法用純熟了，一部分學(xué)生可能會產(chǎn)生成法依賴，不愿嘗試新的可能性，這樣的方法無疑是個坑。因此，在實踐過程中，教師應(yīng)反復(fù)從理論的高度和學(xué)生討論具體的設(shè)計問題，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)作出回應(yīng)。這也正是教學(xué)個性化的魅力所在。教與學(xué)的過程應(yīng)該是雙向反復(fù)輸出、輸入、反饋的過程。在本次課程教學(xué)過程中，師生之間發(fā)生過一些有趣的沖突。一部分學(xué)生看到任課教師布置的任務(wù)中有一個數(shù)字“100”之后，在qq群里作出了比較強烈的反應(yīng)，認為作業(yè)量太大。100個草圖到底算不算多？事實是，在職場上那些訓(xùn)練有素、久經(jīng)沙場的設(shè)計師在每個項目中不知道要畫多少草圖，也許100個草圖連起步都算不上。這說明我們平時對學(xué)生的要求還是低了一點。另一方面，學(xué)生沒有掌握解決問題的方法，因而一味地敏感于數(shù)字。教師剛好可以借此機會修正學(xué)生對于一些看似很笨的方法的偏見，傳授草圖的原理與方法，并作示范。通過閱讀材料，借助原田進的“指尖激蕩法”，David Airey在Logo Design Love一書中“From Pencil toPDF”的方法，任課教師帶領(lǐng)大家逐步探討怎樣在最短的時間內(nèi)完成盡可能豐富的草圖。此時的互動幾乎是全方位的，QQ群、QQ私信、騰訊會議、學(xué)習(xí)通討論區(qū)一齊上陣，各自發(fā)揮作用。同時，教師參與到學(xué)生的創(chuàng)作中，親做示范，也可通過討論幫助學(xué)生理清思路，修正認識上的偏差。

在 超星學(xué)習(xí)通討論區(qū)上研討設(shè)計作品

在 QQ群研討設(shè)計作品

引起學(xué)生激烈反應(yīng)的一次作業(yè)

任課教師與學(xué)生一起畫的草圖

在超星學(xué)習(xí)通討論區(qū)上設(shè)置的部分討論主題

在教學(xué)過程中強調(diào)原創(chuàng)意識

七、表現(xiàn)與表達

設(shè)計師除了要做好設(shè)計，還要講好設(shè)計。早年從事過商業(yè)設(shè)計的Andy Warhol，在這方面是頂尖高手。在教學(xué)過程中，明確要求學(xué)生除了做好視覺表現(xiàn)與設(shè)計，還應(yīng)思考如何表達自己的設(shè)計構(gòu)思。因此，除了在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的過程中要反復(fù)討論外，在結(jié)課作業(yè)中也安排了5-10分鐘的提案演講。要求學(xué)生精心組織語言，設(shè)計演講PPT，使演講緊湊有力，多一些表現(xiàn)性的語言，少一些說明的語言。這是充分發(fā)揮團隊力量的好時機，在一個團隊中，有人擅長創(chuàng)意，有人擅長設(shè)計表現(xiàn)，有人擅長撰稿，有的擅長演講，可以讓學(xué)生在發(fā)揮各自所長的同時取長補短、相互學(xué)習(xí)、共同進步。這樣的訓(xùn)練每年都會做，唯一不同的是，往年是在教室里，今年是在線上。

劉瑋：老十三火鍋品牌設(shè)計講解視頻

八、價值與思考

對于一位大學(xué)本科生來說，也許一門課程在他的求學(xué)歷程中顯得有一點兒微不足道。但是，作為課程的主導(dǎo)者，任課教師團隊卻不能這么看。即使學(xué)生畢業(yè)之后干著和所學(xué)課程乃至所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系的事情，是不是大學(xué)的專業(yè)課程就沒有價值呢？不管學(xué)什么，求學(xué)的過程本身就是知識訓(xùn)練的過程。學(xué)生理應(yīng)在探尋課程知識技能的過程中獲得更多能力。在這次的教學(xué)過程中，有幾個問題值得思考。1.品牌是要講價值和價值觀的，因此，品牌設(shè)計課程應(yīng)有健康的價值引領(lǐng)，這是一個非常重要的議題。2.遵循標(biāo)準(zhǔn)答案，按照模版依葫蘆畫瓢，可能會造成無創(chuàng)新、更無思想的結(jié)果。句子全寫對了，可是意思全沒了；顏值有了，價值沒了。老師應(yīng)該盡力讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段繞過這些坑。3.如果學(xué)生片面地追求完成課程任務(wù)，教學(xué)會缺乏張力。比如，老師讓學(xué)生寫一篇課程短文，如果學(xué)生的第一反應(yīng)是問老師要求寫多少字，而不是去討論短文的角度、結(jié)構(gòu)之類的內(nèi)容，這就有可能會使教學(xué)過程走進數(shù)字庸俗化的陷阱。100個草圖之爭也是這樣的，好在最終同學(xué)們都能夠理解100只是一個概數(shù)，只是思維過程的應(yīng)然之義。4.慕課、微課等線上教學(xué)平臺，主要是解決“教”的問題，而不能完全解決“學(xué)”的問題。“教”就是為了“學(xué)”。我們需要找到一些著力點，以保證“學(xué)”的有效性。比如，加強專業(yè)實踐訓(xùn)練、筆記和閱讀訓(xùn)練，語言文字表達訓(xùn)練，并通過個別輔導(dǎo)、分享與互動等形式強化訓(xùn)練的效果。這些都不是單向度的“教”能夠解決的。5.除了把課程的知識技能及傳授給學(xué)生外，還希望能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練有效的設(shè)計方法。九、部分學(xué)生的課程小結(jié)

彭亞茹同學(xué)的課程小結(jié)：

本次品牌設(shè)計課程一共三周，在這三周里我過的非常充實，每天都有新任務(wù)。一點點的學(xué)習(xí)，一點點的進步。從選題到完成，看著自己選擇的這個品牌一點點的豐滿，感覺自己能力在一步步增強。在這個課上我也養(yǎng)成了記筆記，找優(yōu)秀的素材，看優(yōu)秀的案例的習(xí)慣，都說21天可以養(yǎng)成一個習(xí)慣，這次的學(xué)習(xí)讓我養(yǎng)成了這樣一個非常好的習(xí)慣。再者說一下，在這個課上學(xué)到的實用的東西吧。在上這個課之前我只熟悉VI，對VI有一個模糊的認識，并不清楚其實VI是包含在CIS里面的，也并不知道CIS還包括MI和BI。在這個課上完之后不僅知道了這些，也對他們的概念了然于心，知道了對于品牌和名牌并不能一概而論，知道了品牌識別設(shè)計的兩大元素等等很實用的一些理論知識。在這個課上我也知道讀書的同時去做閱讀筆記，結(jié)合其他的知識去分析理解概念，把閱讀到的知識吃透，這對于我們后期的設(shè)計的完成非常的有幫助。老師分享給我們的案例對于我們項目的完成起到了很好的示范，并且也有助于我們英語水平的提高。這次做的項目是一個虛擬的項目，我們經(jīng)歷了不止三周的時間一步步的將這個虛擬的品牌完善，可以說看著他從無到有，這種感覺讓我們非常的有成就感。總之，這個課讓我讓我們整個小組都收獲頗豐。也非常感謝老師對于我們整個項目的不斷敦促與指導(dǎo)，讓我們的作品更加的完善和豐滿。

張玉雪同學(xué)的課程小結(jié)：

王婷同學(xué)的課程小結(jié)：

在武漢封城的日子里，我們開啟了大三下學(xué)期的網(wǎng)課生活。這是人生中難以忘懷的一段日子，艱苦卻又甜蜜，而本學(xué)期開展的品牌設(shè)計課程讓我收獲了不少設(shè)計方法與經(jīng)驗，更認識到了自己很多不足之處。老師在第一節(jié)課給我們講了課程的學(xué)習(xí)流程，讓我們自己選擇一個品牌去設(shè)計，也可以設(shè)計一個自己的品牌，這給了我們更多可能性。但是自己內(nèi)心底氣非常不足，因為自己的手繪基礎(chǔ)一般般，創(chuàng)新方面也不怎么樣，后來在一步步的行動中，我們也做出了屬于我們的品牌設(shè)計。我們選擇的品牌是星卡里，這是一家位于重慶的王俊凱的父母開的奶茶店。一次作業(yè)是100個手稿，數(shù)量較大，我們的情緒都比較敏感，老師便陪著我們畫了100個手稿。后來我們跟著老師的步伐逐漸深入，在做出第一版logo的電子稿時，老師讓我們上傳到學(xué)習(xí)通討論區(qū)共同討論，在這次討論中，其他組的許多同學(xué)認為我們設(shè)計的星卡里字體有點尖銳，因為我們提取的是星星的角的元素，可能考慮的太片面了，導(dǎo)致效果不被大眾接受，在后期我們做修改時，把這次的logo做了一個效果圖，發(fā)現(xiàn)效果圖不如平面圖好看，因為我們的logo是用“CHAFORU”去設(shè)計了一個奶茶杯子的形狀，這個杯子形狀的logo放到奶茶杯上總有種異樣感。對此我們進行了又一輪logo設(shè)計，使用了奶茶，杯子，茶葉的元素，通過不斷的修改終于做出了我們想要的效果。在整個學(xué)習(xí)過程中，我認識到了自己許多不足，繪畫基礎(chǔ)弱、語言表達能力一般等等，而且品牌設(shè)計不是僅僅三個星期我們就能完全掌握的，師傅領(lǐng)進門，修行看個人，這需要在未來的日子里我們不斷的積累經(jīng)驗，才能使自己各方面更加充實。當(dāng)然在這三周的課程里我還是收獲了許多，我們不僅要對學(xué)習(xí)有嚴謹?shù)膽B(tài)度，對身邊的任何一個人都要尊重，而在小組作業(yè)中最重要的是團結(jié)，既能各抒己見，又能相互配合，這樣才能呈現(xiàn)出最好的學(xué)習(xí)成果。疫情以來，感受到的與收獲的不是三言兩句可以表達的，唯愿未來的日子不似現(xiàn)在且勝似現(xiàn)在。

李熙晗同學(xué)的課程小結(jié)：

這三周的品牌設(shè)計課程可謂是收獲滿滿，雖然只有短短的三周時間，但這讓我對品牌有了一定系統(tǒng)上的完善認識。課程從理論的部分到實踐上手操作，從課上的學(xué)習(xí)到課下的討論以及閱讀，得到相應(yīng)的反饋。總的來說還是比較滿意的，可惜課程就是設(shè)置的太短。對于品牌的理論到實踐是一個思維飛躍的過程，也是不斷積累借鑒學(xué)習(xí)的過程，品牌是要不斷被琢磨修改的，它面向的不只是設(shè)計者本身，更是客戶以及消費者。這是一個遞進的過程，任何方案都不是說一個項目結(jié)束了就暫停了，它是要經(jīng)過市場的磨礪，不斷刷新更改，直到品牌在一個與消費者認知上與之對應(yīng)的一個層面。從理論的部分，對品牌有了定義上的認知，所謂品牌不單單只是一個logo，一系列的輔助圖形，它涉及到品牌所對應(yīng)的想傳達的理念，“它想告訴聽眾什么?”可以是一個公司，可以是一些社會意義的理念，是宣傳，是推廣，是某個核心意義，價值傳遞。對公司、企業(yè)而言是愿景的表達。對于品牌的思考即是理性的又是感性的。理性之處在于: 邏輯性規(guī)范化，并不是憑空捏造的產(chǎn)物，是以調(diào)研為基礎(chǔ)的，一切都是有因有果。感性之處在于:傳達的的愿景是感性的，大眾能產(chǎn)生共鳴，有生命力的。就像原田進在《設(shè)計品牌》中講到“以感性擴展，以邏輯性集中”的循環(huán)。從設(shè)計的層面出發(fā)，最后呈現(xiàn)的是一套標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的“VI體系”，“系統(tǒng)化”是最大的特征，將是視覺傳播形象進行策略性，計劃性的整理。“體系化”是使企業(yè)形象留存在大眾的腦海中。對于品牌設(shè)計師而言，這是一次互動作業(yè)，需要與建筑設(shè)計，時尚，室內(nèi)等設(shè)計師一起合作，就好比室內(nèi)而言，風(fēng)格與整體的調(diào)性要與品牌本身相一致，所以說這是一場設(shè)計師們的接力賽，而領(lǐng)頭羊就是品牌設(shè)計師，必須遵守品牌制定一系列的方針。在這里不禁要感嘆一聲: 視覺傳達真的是一切設(shè)計的基礎(chǔ)，品牌設(shè)計作為其中的一個分支，是重中之重的一塊，完全詮釋了這門學(xué)科。對于品牌的單獨研究，是需要專攻的。所以如今再看品牌真的承載了很多，不再是以前停留在表面的淺層認知。從實際操作的層面而言，其實對于品牌而言并沒有什么實際的技法與套路，都是跟著時代的步伐，以及當(dāng)今品牌的整體設(shè)計趨勢來走的。沒有一個固定的操作手法，也確實有些思考的技巧。在輔助圖形的提取上來說學(xué)到了許多: 直接運用，打散重構(gòu)，部分放大，重復(fù)組合等。另一方面，在理論變?yōu)閷嶋H的時候，你最終呈現(xiàn)的標(biāo)志并不能很好的傳遞你原本想要傳遞的愿景等，這樣標(biāo)志的傳達性就大大縮水了，所以我們要站在客戶和聽眾方向上去思考，有時要跳出自己的設(shè)計，去了解觀眾對你設(shè)計的評價，他們所接收到的圖像所傳達的信息，是否有很大的偏差。這也是為什么我們的提案是不斷改進與遞升的狀態(tài)。最終希望在以后品牌設(shè)計的道路上能夠?qū)ψ约旱淖髌凡粩嗵嵘Ｍ吹阶约耗軌蛴美砟畹姆绞絺鬟_品牌，讓聽眾有效的收到訊息，實現(xiàn)視覺傳達的意義，改變?nèi)藗兊恼J知與行為。

曾麗君同學(xué)的課程小結(jié)：

徐雨寒同學(xué)的課程小結(jié)：

楊燕清同學(xué)的課程小結(jié)：

張子璇同學(xué)的課程小結(jié)：

雷晴紅同學(xué)的課程小結(jié)：

史晨溪同學(xué)的課程小結(jié)：

吳嘉宜同學(xué)的課程小結(jié)：

部分學(xué)生作品

在這次遠程線上教學(xué)過程中，同學(xué)們都很用功，創(chuàng)作出了不少各具特色的作品，為品牌設(shè)計課程積累了豐富的教學(xué)案例。限于篇幅，這里只能展示其中的一部分。

“雞同鴨講”文化餐飲連鎖品牌設(shè)計提案演講視頻

責(zé)編：陳玉珊、魏星琪

圖文：王志云師生      

主辦：島上美術(shù)館      

協(xié)辦：美育教研室